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Veröffentlichungsdatum
Anzahl der Publikationen: 8
2025
Maahs, Ina-Maria; DeCapua, Andrea und Triulzi, Marco
(2025):
Digital technology and language learning: insights from teachers of adult migrant learners.
In: ReCALL, Bd. 37, Nr. 2: S. 283-297
[PDF, 710kB]
2024
Triulzi, Marco; DeCapua, Andrea und Maahs, Ina-Maria
(2024):
Unmasking hidden challenges for migrant learners with few prior experiences with formal education: An exploration of language learning textbooks.
In: Journal of Adolescent & Adult Literacy, Bd. 68, Nr. 6: S. 573-583
[PDF, 417kB]
2022
Maahs, Ina-Maria; Triulzi, Marco und DeCapua, Andrea
(2022):
Incorporating multilingualism in German as a Second Language classes for adult Students with Limited or Interrupted Formal Education.
In: European Journal of Applied Linguistics, Bd. 11, Nr. 1: S. 79-97
Triulzi, Marco; Maahs, Ina-Maria und DeCapua, Andrea
(2022):
Macht- und Ungleichheitsverhältnisse zwischen Lehrkräften und Lernenden in Deutschkursen. Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie aus Deutschland.
In: Magazin erwachsenenbildung.at, Bd. 2022, Nr. 47: S. 36-46
[PDF, 391kB]
2021
DeCapua, Andrea und Triulzi, Marco
(2021):
Learning for work: Hidden challenges for
LESLLA learners.
In: LESLLA Symposium Proceedings, Bd. 14, Nr. 1: S. 169-188
DeCapua, Andrea und Triulzi, Marco
(2021):
Formale Schul- und Kurspraktiken durch MALP zugänglich machen: Dissonanz zwischen Lernvoraussetzungen und -erwartungen bei Lernenden mit unterbrochener Bildungskarriere.
In: Asmacher, Judith; Serrand, Catherine und Roll, Heike (Hrsg.):
Universitäre Weiterbildungen im Handlungsfeld von Deutsch als Zweitsprache. Sprachliche Bildung, Bd. 8. Münster: Waxmann. S. 329-348
[PDF, 236kB]
2020
Triulzi, Marco und DeCapua, Andrea
(2020):
Brücken bauen zum Bildungserfolg von Schüler*innen mit begrenzter oder unterbrochener Bildungskarriere.
In: ZMI-Magazin
2019
Triulzi, Marco und DeCapua, Andrea
(2019):
Sfide per l’apprendimento nelle scuole per la formazione professionale in Germania (e non solo): favorire l’accesso all’istruzione formale da parte di apprendenti con scolarizzazione limitata o interrotta.
In: Ricerche di Pedagogia e Didattica – Journal of Theories and Research in Education, Bd. 14, Nr. 3: S. 95-125
[PDF, 393kB]